Prancha de Comunicação: Uma Tecnologia Assistiva 

Tecnologia assistiva é uma expressão utilizada para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão. Ainda, de acordo com Dias de Sá, a tecnologia assistiva deve ser compreendida como resolução de problemas funcionais, em uma perspectiva de desenvolvimento das potencialidades humanas, valorização de desejos, habilidades, expectativas positivas e da qualidade de vida, as quais incluem recursos de comunicação alternativa, de acessibilidade ao computador, de atividades de vida diárias, de orientação e mobilidade, de adequação postural, de adaptação de veículos, órteses e próteses, entre outros.  (Brasil, 2006, p. 18).

Fazer TA na escola é buscar, com criatividade, uma alternativa para que o aluno realize o que deseja ou precisa. É encontrar uma estratégia para que ele possa fazer de outro jeito. É valorizar o seu jeito de fazer e aumentar suas capacidades de ação e interação a partir de suas habilidades. É conhecer e criar novas alternativas para a comunicação, escrita, mobilidade, leitura, brincadeiras, artes, utilização de materiais escolares e pedagógicos, exploração e produção de temas através do computador, etc. É envolver o aluno ativamente, desfiando-se a experimentar e conhecer, permitindo que  construa individual e coletivamente novos conhecimentos.  É retirar do aluno o papel de espectador e atribuir-lhe a função de ator.

A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

Numa prancha de comunicação são colocados vários símbolos gráficos que representam mensagens. O vocabulário de símbolos deverá ser escolhido de acordo com as necessidades comunicativas de seu usuário e, portanto, as pranchas são personalizadas. A prancha de comunicação apresenta a vantagem de expor vários símbolos ao mesmo o tempo. Uma forma muito comum de organizar este é chamada de técnica por subdivisão e níveis.

Cada prancha deve ser feita do tamanho e formato necessários e na confecção, são utilizados materiais variados como folhas de papel, cartolina, isopor, madeiras. Uma prancha pode ser feita a partir de uma página de álbum fotográfico ou pasta com sacos plásticos.

Além das pranchas personalizadas (prancha de comunicação pessoal) existem outras para múltiplos usuários (ambientes escolares, turma, biblioteca, que acompanha um livro ou jogo). Essas pranchas possibilitam um ambiente rico em símbolos para todos que estão no local e podem ser utilizadas por mais de um usuário de CAA.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu município?

1. (   )      2. ( x )      3. ( x )       4. (   )    5. (   )       Mais que  5. (   )

2. Este número é suficiente para atender a demanda?

Sim (   )

Não (  x ). Quantas salas faltam  2

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional em seu município?

            Menos de 10. (   )

            Entre 10 e 20. (x   )

             Mais de 20.    (   ) Quantos _________

4. O que define a organização do  AEE oferecido nas salas de recursos multifuncionais do seu município?

         A formação dos professores em uma deficiência especifica ( intelectual, física, entre outras).                                                          

·         A formação do professor especifica para o AEE. (  )

·         A  demanda de alunos.                                         ( x )

·         Outros. Especifique: ____________________   (   

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

            Rede Municipal. (   )             Rede Estadual.   (x  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda à questões assinalando com X na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologias assistivas listadas abaixo ilustram algumas alternativas  que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM  na escola. Se TEM, assinale com  a segunda alternativa: Se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na escola  selecionadas para a pesquisa. Se for o caso pode assinalar mais de uma opção:

·         Oferece o AEE.                                                                                             ( x )

·         Promove formação continuada de professores do AEE.                              (   )

·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.     (x )

·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.                    (   )

·         Orienta as famílias.                                                                                       (   )

·         Estabelece parcerias com outros setores na comunidade.                          (   )

·        8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa?  10

·         Quantos são de outras escolas? ____________________

                    9. No Projeto Político Pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está prevista a oferta do AEE?

                    Sim. (  x ). De que forma?

             Promovendo cursos de formação continuada, dando ênfase a educação especial; estruturando uma sala para atividades multifuncionais e procurando atender alunos portadores de necessidades especiais.

                Não. (   ) Por quê?

        10. Indique quais adequações físicas foram ( estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1:    Para as ações que já foram realizadas.

2:    Para as ações que estão em andamento.

3:    Para as ações que ainda serão realizadas.

X:    Caso no identifique nenhuma adequação.

·         Construção ou adequação de rampas.  ( 1 )

·         Adequação de banheiros.                      ( 1 )

·         Sinalização sonora                                 ( 3 ) 

·         Alargamento de portas                           ( 1 )

·         Sinalização visual                                   ( 3 )

·         Sinalização tátio                                     ( 3 )

·         Nenhuma adequação.                             (   )

Outros. Especifique:

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para a sua pesquisa?

            Resposta:  A inclusão social. Socialização e prepara para o mercado de trabalho 

            12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que frequenta esse serviço?

            Não (x ).

            Sim (   ). Em que?

            Em sua habilidade para o estudo, para o trabalho e para um boa comunicação.

            13. Como o professor de AEE se articula com o professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

            Resposta: Procurando cuidadosamente a realidade ver a realidade dos alunos procurando se interagirem de ambas as partes

        14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

        Resposta: frequente, pois é um dos principais suporte  para um bom desenvolvimento do aluno.

        15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

• No período oposto  ao das aulas na sala de aula comum.                           ( x )                                           
•  No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum.  

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

            Ao realizar a pesquisa pude observar que a SEM já possui muitos recursos o que está faltando é um profissional especializado para trabalhar na mesma.

Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)

Salas de Recursos Multifuncionais, é um programa do Ministério da Educação do Brasil que fornece alguns equipamentos de informática, mobiliários, materiais didáticos e pedagógicos, para a criação de salas destinadas a integrar alunos com necessidades educativas especiais nas escolas públicas regulares por meio da política de educação inclusiva.

São salas com materiais diferenciados e profissionais preparados especificamente para o atendimento às diversas necessidades educativas especiais dos educandos. . A escola regular deverá disponibilizar a contrapartida de salas e pessoal para que o programa seja realizado com sucesso.

Percebe-se a centralidade da sala de recursos como o dispositivo pedagógico prioritário na política de Educação Especial contemporânea, tendo em vista sua característica de não substituição do espaço da sala de aula comum e sim como complementar/suplementar da mesma.

As Salas de Recursos para Atendimento Educacional Especializado (AEE) têm como objetivo ampliar o trabalho desenvolvido com os alunos da Educação Especial da rede por meio de um ambiente mais completo e com ferramentas adequadas para atendimentos específicos.

Alunos matriculados na rede com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, por exemplo, continuam estudando em sala de aula, juntamente aos demais colegas da escola, sempre acompanhados por um educador da área. Mas podem, por meio de agendamento, serem atendidos no horário contrário à aula regular.

Os alunos são atendidos nestas salas pelos professores capacitados para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que apresenta as Diretrizes Operacionais para o AEE na Educação Básica, modalidade Educação Especial, o profissional tem como atribuição elaborar e executar o plano de AEE, avaliando a funcionabilidade e aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade. Ainda de acordo com a Resolução nº 4, estes professores também atuam nas salas de recursos em articulação com os demais professores de ensino regular, com a participação das famílias.

Referências

1. ↑ MEC. Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Página visitada em 18 de abril de 2013.
2. ↑ Denise de O. Alves (2006). SRM-Espaço para atendimento educacional especializado. MEC. Página visitada em 18 de abril de 2013.
3. ↑ Cláudio Roberto Baptista (2011). SRM- Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 17, n. spe1. Página visitada em 18 de abril de 2013.

Texto de forma discursiva

O professor do AEE tem  de complementar ou suplementar a formação do educando, através da disponibilização de serviço,recursos de acessibilidade, e estratégia que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.

Com o mesmo aprendi muito, descobrir que o professor AEE é mas importante que os dito normais,pois  tem um rol de atribuições que vão auxiliar no planejamento, exercícios, tarefas e comunicação com a escola municipal, regular e  com a família dos alunos, ele não é apenas especialista em um campo especifico,mas sim,precisa dominar uma gama de orientações e informações.

Concebendo-se com um profissional multifuncional, o mesmo pode ser um intermediador e disseminador das políticas publica de inclusão, para as famílias e as escolas.O escopo da AEE é constituir  estratégias para que os alunos possam desenvolver habilidade e empregar ferramentas de apoio quem promovem sua aprendizagem. Deste ponto de vista  o AEE  não tem caráter de aulas de recuperação ou reforços, oferecem aos alunos oportunidade a traves de estratégia especificas para trabalhar sua capacidade,  que são importante para promover seu crescimento durante as aulas no ensino regular.

Para se desenvolver um brilhante trabalho com os alunos,e necessário um estudo de caso,ele nos é indispensáveis e de grande importância é com base nele que podemos concluir um trabalho de qualidade com os alunos.

O seu objetivo é de trazer o conhecimento de uma forma mas pratica e dinâmica para os estudantes, alertar sempre quanto cuidado a escola deve ter com os alunos pesquisados. Mas para que este trabalho seja completo temos que ter em mão o plano AEE,para o atendimento educacional,tudo planejado se torna mas fácil. O plano AEE, é um passa porte para os profissionais aplicarem um trabalho de qualidades com segurança.

O mesmo contribui muito para o desenvolvimento dos alunos  com os professores, porque já chegam as salas de aulas munidos de matérias adequado que lhe facilita o preparo para um trabalho produtivos e de qualidade.